Spôsob, akým učíme deti kódovať, môže byť nesprávny



<div _ngcontent-c15 = "" insidehtml = "

Na horných hraniciach vzdelávania, v univerzitách postgraduálneho a kariérneho vzdelávania, považujeme počítačové kódovanie za zručnosť. Je to vec, ktorú sa môžete naučiť, ako to urobiť, aby ste sa stali hodnotnejšími ako zamestnanec. Pre mnohých to je. & Nbsp; & nbsp;

Keď učíme kódovanie študentov v ranom ročníku, ako je to stále bežnejšie, máme tendenciu myslieť je to spôsob, ako učiť základné zručnosti širokého uplatnenia. Riešenie problémov, kreatívne myslenie, logika a sekvenovanie sú zručnosti, ktoré nadšenci kódovania často spomínajú v rozhovoroch o kódovaní a deťoch. Tieto zručnosti a zmýšľanie sú nepochybne cenné pre život a budúce vzdelávanie a nie je dôvod myslieť si, že výučba kódovania nemôže pomôcť deťom naučiť sa tieto veci a ešte viac. & Nbsp;

Pretože premýšľame o kódovaní v ranom ročníku ako o spôsobe prístupu k týmto základným konceptom, vyhýbame sa kariérnym dôsledkom kódovania. Spravidla nechceme myslieť na to, že tretí porovnávač je pripravený na vyčerpávajúcu skúsenosť s celoživotnou prácou. A to je v poriadku. & Nbsp;

Uznávame však, že výučba kódovania pre mladých študentov má implicitné kariérne dôsledky. Vzdelávací a sociálni lídri prijímajú myšlienku, aby sa deti čoskoro učili a hrali okolo STEM predmetov vedy, techniky, inžinierstva a matematiky, ktorých kódovanie je absolútne súčasťou. Mysli si, že čoskoro si budeš dávať pozor na deti, aby si ich počas vzdelávania a kariéry udržali na odmeňovacích a lukratívnych trasách súvisiacich s STEM. A čo je dôležité, že skoré vystavenie sa kódovaniu, ako sa predpokladá, pomôže vyrovnať rasovú a rodovú nerovnováhu, ktorá dominuje týmto oblastiam ďalej v línii. & Nbsp; & nbsp; & nbsp;

To je v poriadku. V skutočnosti je to viac ako to, je to chvályhodné a dôležité a ak to pomôže aj pri najmenšom, nie je dôvod to nerobiť. & Nbsp;

Avšak spôsob, akým učíme kódovanie pre mladých študentov, môže byť neadekvátny, neúplný. A ak má včasná lekcie kódovania výhody, o ktorých si myslíme, že majú, potom môžeme mať problém. Možno si myslíme, že naše deti sa správajú dobre, keď v skutočnosti nerobíme dosť. & Nbsp;

Väčšina programov, kurzov a lekcií súvisiacich s kódovaním, ktoré sa dnes používajú v skorých ročníkoch, vyučuje kódovanie digitálne na počítačových obrazovkách. Veľa vkladá hodiny kódovania do hry a snaží sa urobiť zábavnejší a pútavejší zážitok zo štúdia. A to môže fungovať, ale môže to tiež značne chýbať známke pre niektoré deti a niektoré dôležité kariéry spoločnosti STEM. & Nbsp;

„Nie všetky deti sa učia hraním počítačových hier, interakciou s digitálnymi umelými zážitkami,“ uviedla Hilary Aylesworth, bývalá učiteľka a osobitná poradkyňa prestížnej kolégia Columbia Teachers College. Aylesworth je tiež súčasným viceprezidentom pre produkty na SAM Labs, ktorý predáva školské vzdelávacie programy kódovania v ranom veku. „Mnoho ľudí sa učí prostredníctvom & nbsp; hmatové iteračné zážitky a učenie sa tým, že sa v reálnom čase so skutočnými objektmi môžu dotknúť a vidieť. Keď teda považujeme kódovanie za zážitok iba pre digitálne použitie, stratíme ich a vynecháme niektoré dôležité príležitosti, “uviedla. & Nbsp;

Prístup SAM spočíva v zostavení ponaučenia z kódovania – logiky, sekvenovania, experimentovania – do fyzických blokov a častí s vopred určenými operáciami a funkciami. S týmito deťmi si ruky vytvárajú funkčné jednoduché stroje a aplikácie riadené kódom. Bloky sú prepojené s obrazovkou počítača pomocou rozhrania Bluetooth, aby si deti nemali nechať ujsť zážitok z digitálneho života, ale nie je to jediný spôsob, ako ho zažijú. Doslova vytvárajú počítačom prepojené stroje a postupnosti rukami. & Nbsp;

Starší ľudia dostanú rozdiel. Mnohí z nás sa naučili základné logické a tvorivé zručnosti pomocou taktických, praktických hračiek, ako sú Lincoln Logs alebo Legos alebo sady erektorov – skúsenosti, ktoré boli do veľkej miery nahradené klávesnicami a ovládačmi hier. Rozdiel v skúsenostiach je ako rozdiel medzi čítaním tlačenej knihy a digitálnej knihy. Môže to byť rovnaký príbeh, ale je to veľmi odlišné.

Pravdepodobne sme sa dohodli na myšlienke, že kódovanie sa môže alebo by sa malo učiť digitálne, pretože sa cíti ako zručnosť, ktorá sa vzťahuje predovšetkým na virtuálne skúsenosti, dáva rozkaz súvisiacemu životu, píše dlhé rady zložitých pokynov, ktoré nám umožňujú banku, nakupovať , rezervovať cestovanie a objednať jedlo digitálne. & nbsp;

Ale to je kódovanie, nie STEM. Neučíme sedem rokov, aby písali skutočný kód. Ak je cieľom včasného učenia kódovania zapáliť mladých ľudí okolo STEM, mali by sme vedieť rozdiel. & Nbsp;

Väčšina STEM je taktilná, práca v skutočnom svete. Inžinieri stavajú veci, riešia problémy skutočného sveta. Pravdepodobne je ťažké byť architektom, ak neviete, aký cement je, alebo byť lekárom, ak sa nikdy nedotknete pacienta. Elektrotechnici a elektrikári sú niektorí z najlepších platených odborníkov a pracujú s rukami, robia presný typ riešenia problémov so systémom a postupnosťou laboratórií SAM a ďalšie. Zdá sa, že prinajlepšom je krátkozraká výučba kódovania bez zahrnutia praktických ciest, ktoré vedú k mnohým príležitostiam STEM. & Nbsp;

Navyše, ak je výučba kódovacích zručností pre začínajúcich študentov úplne digitálna, je ťažké predstaviť rozdiel medzi vzdelávaním maskovaným ako hra založená na digitálnych hrách a jednoduchá hra založená na digitálnych hrách. Určite aj nepoučné videohry vyžadujú logiku a sekvencovanie a učenie pokusov a omylov. Iste, hry navrhnuté ako učebné nástroje majú viac vzdelávania zámerne, alebo tak predpokladáme. & Nbsp;

Digitálne vzdelávanie môže fungovať pre niektoré počiatočné hodiny kódovania, ale nemusí to byť všetko, čo robíme. Pravdepodobne by nemala byť. Neexistuje žiadny logický argument, prečo by sa nemiešalo digitálne a praktické učenie, najmä v počiatočných stupňoch, keď sa snažíme otvárať mysle a dvere všetkým druhom myšlienok a skúseností, dokonca aj nedigitálnym.

">

Na horných hraniciach vzdelávania, v univerzitách postgraduálneho a kariérneho vzdelávania, považujeme počítačové kódovanie za zručnosť. Je to vec, ktorú sa môžete naučiť, ako to urobiť, aby ste sa stali hodnotnejšími ako zamestnanec. Pre mnohých to tak je.

Keď učíme kódovanie študentov v ranom ročníku, ako je to stále bežnejšie, máme tendenciu o tom uvažovať ako o spôsobe, ako učiť základné zručnosti širokého uplatnenia. Riešenie problémov, kreatívne myslenie, logika a sekvenovanie sú zručnosti, ktoré nadšenci kódovania často spomínajú v rozhovoroch o kódovaní a deťoch. Tieto zručnosti a zmýšľanie sú nepochybne cenné pre život a budúce vzdelávanie a nie je dôvod myslieť si, že výučba kódovania nemôže pomôcť deťom naučiť sa tieto veci a ešte viac.

Pretože premýšľame o kódovaní v ranom ročníku ako o spôsobe prístupu k týmto základným konceptom, vyhýbame sa kariérnym dôsledkom kódovania. Spravidla nechceme myslieť na to, že tretí porovnávač je pripravený na vyčerpávajúcu skúsenosť s celoživotnou prácou. A to je v poriadku.

Uznávame však, že výučba kódovania pre mladých študentov má implicitné kariérne dôsledky. Vzdelávací a sociálni lídri prijímajú myšlienku, aby sa deti čoskoro učili a hrali okolo STEM predmetov vedy, techniky, inžinierstva a matematiky, ktorých kódovanie je absolútne súčasťou. Mysli si, že čoskoro si budeš dávať pozor na deti, aby si ich počas vzdelávania a kariéry udržali na odmeňovacích a lukratívnych trasách súvisiacich s STEM. A čo je dôležité, že skoré vystavenie sa kódovaniu, ako sa predpokladá, pomôže vyrovnať rasovú a rodovú nerovnováhu, ktorá ďalej dominuje v týchto oblastiach.

To je v poriadku. V skutočnosti je to viac ako to, je to chvályhodné a dôležité, a ak to pomôže aj pri najmenšom, nie je dôvod to nerobiť.

Avšak spôsob, akým učíme kódovanie pre mladých študentov, môže byť neadekvátny, neúplný. A ak má včasná lekcie kódovania výhody, o ktorých si myslíme, že majú, potom môžeme mať problém. Možno si myslíme, že naše deti robia správne, keď v skutočnosti nerobíme dosť.

Väčšina programov, kurzov a lekcií súvisiacich s kódovaním, ktoré sa dnes používajú v skorých ročníkoch, vyučuje kódovanie digitálne na počítačových obrazovkách. Veľa vkladá hodiny kódovania do hry a snaží sa urobiť zábavnejší a pútavejší zážitok zo štúdia. A to môže fungovať, ale môže to tiež značne chýbať známka pre niektoré deti a niektoré dôležité kariéry STEM.

„Nie všetky deti sa učia hraním počítačových hier, interakciou s digitálnymi umelými zážitkami,“ uviedla Hilary Aylesworth, bývalá učiteľka a osobitná poradkyňa prestížnej kolégia Columbia Teachers College. Aylesworth je tiež súčasným viceprezidentom pre produkt v laboratóriách SAM, ktorý predáva školské vzdelávacie programy v ranom veku. „Mnoho ľudí sa učí prostredníctvom taktilných iteračných zážitkov a učia sa tým, že v reálnom čase so skutočnými objektmi, ktorých sa môžu dotknúť a vidieť. Keď teda považujeme kódovanie za zážitok iba pre digitálne použitie, stratíme ich a vynecháme niektoré dôležité príležitosti, “uviedla.

Prístup SAM spočíva v zostavení ponaučenia z kódovania – logiky, sekvenovania, experimentovania – do fyzických blokov a častí s vopred určenými operáciami a funkciami. S týmito deťmi si ruky vytvárajú funkčné jednoduché stroje a aplikácie riadené kódom. Bloky sú prepojené s obrazovkou počítača pomocou rozhrania Bluetooth, aby si deti nemali nechať ujsť zážitok z digitálneho života, ale nie je to jediný spôsob, ako ho zažijú. Doslova stavajú počítačom prepojené stroje a postupnosti rukami.

Starší ľudia dostanú rozdiel. Mnohí z nás sa naučili základné logické a tvorivé zručnosti pomocou taktických, praktických hračiek, ako sú Lincoln Logs alebo Legos alebo sady erektorov – skúsenosti, ktoré boli do veľkej miery nahradené klávesnicami a ovládačmi hier. Rozdiel v skúsenostiach je ako rozdiel medzi čítaním tlačenej knihy a digitálnej knihy. Môže to byť rovnaký príbeh, ale je to veľmi odlišné.

Pravdepodobne sme sa dohodli na myšlienke, že kódovanie sa môže alebo by sa malo učiť digitálne, pretože sa cíti ako zručnosť, ktorá sa vzťahuje predovšetkým na virtuálne skúsenosti, dáva rozkaz súvisiacemu životu, píše dlhé rady zložitých pokynov, ktoré nám umožňujú banku, nakupovať , rezervovať cestovanie a objednať jedlo digitálne.

Ale to je kódovanie, nie STEM. Neučíme sedem rokov, aby písali skutočný kód. Ak je cieľom včasného učenia kódovania zapáliť mladých ľudí okolo STEM, mali by sme vedieť rozdiel.

Väčšina STEM je taktilná, práca v skutočnom svete. Inžinieri stavajú veci, riešia problémy skutočného sveta. Pravdepodobne je ťažké byť architektom, ak neviete, aký cement je, alebo byť lekárom, ak sa nikdy nedotknete pacienta. Elektrotechnici a elektrikári sú niektorí z najlepších platených odborníkov a pracujú s rukami, robia presný typ riešenia problémov so systémom a postupnosťou laboratórií SAM a ďalšie. Zdá sa, že prinajlepšom je krátkozraká výučba kódovania bez zahrnutia praktických ciest, ktoré vedú k mnohým príležitostiam STEM.

Navyše, ak je výučba kódovacích zručností pre začínajúcich študentov úplne digitálna, je ťažké predstaviť rozdiel medzi vzdelávaním maskovaným ako hra založená na digitálnych hrách a jednoduchá hra založená na digitálnych hrách. Určite aj nepoučné videohry vyžadujú logiku a sekvencovanie a učenie pokusov a omylov. Iste, hry navrhnuté ako učebné nástroje majú viac vzdelávania zámerne, alebo tak predpokladáme.

Digitálne vzdelávanie môže fungovať pre niektoré počiatočné hodiny kódovania, ale nemusí to byť všetko, čo robíme. Pravdepodobne by nemala byť. Neexistuje žiadny logický argument, prečo by sa nemiešalo digitálne a praktické učenie, najmä v počiatočných stupňoch, keď sa snažíme otvárať mysle a dvere všetkým druhom myšlienok a skúseností, dokonca aj nedigitálnym.